Denisse Martínez
                     “Comparación entre cognitivismo 
y constructivismo”
Doctorado en Investigación y Docencia
Asesor: Dra. María Suárez Gómez
Asignatura: Factores del aprendizaje
Elaborado por: M. en C. Denisse Aideé Martínez Treviño
9 de junio de 2019
“Comparación entre cognitivismo y constructivismo”
Reconocer las diferencias, ventajas y desventajas entre las distintas corrientes 
educativas nos permite como futuros Doctores en Docencia, ser capaces de crear 
mejores programas educativos y participar de manera más activa en el proceso de 
aprendizaje en la institución en la que laboramos. A continuación se discutirán las 
diferencias entre la teoría cognitivista y la teoría constructivista.
La teoría cognitivista surge como oposición al conductismo, ya que este último está 
basado en reaccionar con una determinada conducta a los estímulos externos, y es 
aquí por ejemplo en donde el aprendizaje se limita a lograr una calificación o a la 
aprobación de un examen (Bernad, 2007; Suárez, 2019). En cambio, en el 
cognitivismo se construyen gradualmente los conocimientos en una fusión con los 
conocimientos previos que ya se habían adquirido; es un sistema basado en el 
cumplimiento de objetivos cognitivos y afectivos (Suárez, 2019). En la teoría 
cognitiva el alumno no es pasivo, como lo es en el conductismo, ya que él es 
responsable de su aprendizaje al asociar los conocimientos nuevos con los que ya se 
tienen y crear nuevo conocimiento. Según Piaget, al aprendizaje se efectúa mediante 
dos procesos simultáneos, que son la asimilación (el individuo toma partes del 
ambiente que explora y los incorpora) y la acomodación (el individuo se adapta a los 
nuevos conocimientos adquiridos, a la naturaleza del objeto aprendido) (Quesada, 
2007).
“Comparación entre cognitivismo y constructivismo”
En el caso del constructivismo, el aprendizaje se da cuando el individuo interactúa 
con la realidad, es decir, sus nuevas experiencias, las cuales se asocian al 
conocimiento previo que ya posee. En esta teoría, Piaget adiciona un proceso más a 
la asimilación y a la acomodación, que es la transformación, el alumno es activo 
respecto a su aprendizaje ya que crea y transforma los conocimientos conforme 
interactúa con el medio (Suárez, 2019b). El aprendizaje se da con conocimiento 
significativo y observación, como en el cognitivismo, pero se adiciona un proceso 
externo que es la interacción con el ambiente.
Cuadro comparativo Cognitivismo Vs Constructivismo
  Cognitivismo Constructivismo
¿Cómo se construye el Construcción gradual de Conocimiento previo se asocia con 
aprendizaje? conocimientos gracias a la las nuevas experiencias del 
relación de conocimientos individuo, proceso interno 
nuevos con los previos, (aprendizaje significativo, 
proceso interno observación), más proceso externo 
(aprendizaje significativo, (interacción con el ambiente).
observación)
¿De dónde provienen los El individuo adquiere los El individuo filtra, interpreta y 
conocimientos? conocimientos de la construye sus propios 
realidad conocimientos a partir de su 
interacción con la realidad
Movimientos mediante los Asimilación, acomodación Asimilación, acomodación, 
que se efectúa el aprendizaje transformación
Rol del alumno Activo, lograr objetivos Activo, crea significados a partir de 
cognitivos y afectivos la experiencia
Cuadro comparativo Cognitivismo Vs Constructivismo
  Cognitivismo Constructivismo
Rol del profesor Subordina la enseñanza al Proporciona herramientas 
aprendizaje, es un puente entre el necesarias para que el alumno 
alumno y los conocimientos, construya su propio conocimiento, 
organiza propuestas didácticas que conocer intereses y capacidades de 
ayuden al alumno a adquirir cada alumno (teoría de 
conocimientos, le da al alumno inteligencias múltiples), potenciar 
retroalimentación sobre si cumplió el aprendizaje significativo y 
o no los objetivos colaborativo), reducir rigidez en 
programas y acreditaciones, dar 
interés en la parte empírica
Principales autores Jean Piaget, Jerome Brunner, David Jean Piaget, Jerome Brunner, David 
Ausubel, Howard Gardner, Robert Ausubel, Lev Vygotsky, Peter Berger, 
Gagné, Lev Vygotsky Thomas Luckmann
Representación Rígida Flexible, acorde a los cambios del 
mental entorno
Referencias bibliográficas
Bernad, J. (2007). Modelo cognitivo de evaluación educativa. Madrid, España. 
Narcea S.A. de Ediciones. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?
id=QSzKrDKSHv4C&pg=PA16&dq=cognitivismo+conductismo&hl=en&sa=X&ved
=0ahUKEwjZ1OWUtN3iAhUHXa0KHRVcDt8Q6AEIKDAA#v=onepage&q=cognitivis
mo%20conductismo&f=false
Quesada, J. (2007). Didáctica de las ciencias experimentales. San José, Costa Rica. 
Editorial Universidad Estatal a Distancia. Recuperado de: 
https://books.google.com.mx/books?
id=HD4CH45sGWcC&pg=PA49&dq=didactica+de+las+ciencias+experimentales+e
tapas+piaget&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjnu7flpcbiAhUILK0KHRu9DGAQ6AEIKDAA#v=onepage
&q=didactica%20de%20las%20ciencias%20experimentales%20etapas
%20piaget&f=false
Suárez, M. (2019). Videoconferencia CEPES. Cognitivismo.
Suárez, M. (2019b). Videoconferencia CEPES. Constructivismo.